o hudebních činnostech, o instrumentálních činnostech v předškolním vzdělávání, zabývá se možnostmi práce učitele s instrumentálními činnostmi v mateřské škole. V praktické části práce je metodou dotazníku zjišťováno, jak učitelé mateřských škol při své práci využívají instrumentální činnosti.
úkolem odborníka sepsat zprávu, která má mateřské škole sdělit jména dětí, u kterých je potřebná následná logopedická péþe. V tomto sdělení musí být obsaţen také seznam dětí, které se screeningu nezúastnily skrze absenci v mateřské škole. Dále by pak měly být zmíněny děti, které uţ v logopedické péþi pokoušíme se je motivovat. Vhodnou motivací v mateřské škole může být využití metody uitel v roli. To se mi potvrdilo v bakalářské práci (Fronková 2018), kde jsem došla k závěru, že uitel v roli je pro předškolní děti mnohem atraktivnější, a díky tomu je snáze vtáhne do děje hry.
v mateřských školách se vyskytují nejen prvky šikany, ale i počáteční stadia tohoto destruktivního fenoménu. Popírání této skutečnosti je nebezpečnou chybou. Z pora-denské praxe vím, že skrytá neléčená šikana v mateřské škole působí velké škody a trápení, která zasáhnou děti, rodiče i pedagogy. 4
Prohlašuji, že jsem bakalářskou práci na téma Finanční gramotnost v mateřské škole zpracovávala samostatně pod vedením PhDr. Michaely Kaslové. Potvrzuji, že tato práce nebyla využita k plnění jiného předmětu a zároveň nebyla využita pro získání jiného titulu. V Praze dne 20.7.2020 Cílem je zmapovat dvě rozdílné formy integrace v konkrétní mateřské škole a vyvodit tak výhody a nevýhody obou typů integrace. Obsah práce se snaží nastínit chod, režim, metody a formy výuky, přístupy pedagogů a chování dětí v individuální a ve skupinové integraci. Bakalářská práce je rozdělena na teoretickou a ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA PEDAGOGIKY HUDEBNÍ ČINNOSTI S DVOULETÝMI A TŘÍLETÝMI DĚTMI A JEJICH ZAČLENĚNÍ DO PROGRAMU VÝCHOVNÉ PRÁCE V MŠ TYMÁKOV BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Zuzana Hubaczová Učitelství pro mateřské školy Vedoucí práce: PhDr. Štěpánka Lišková, Ph.D. Plzeň 2020
neznámý pojem, o tom, jak k dětem přistupovat (metodách práce) se stále ví jen málo a v důsledku neinformovanosti se dělá i v dobré víře mnoho chyb. Mohu mluvit i z vlastní zkušenosti. Před třemi lety jsem absolvovala praxi ve speciální mateřské škole, kde jsem pracovala s hyperkinetickými dětmi. Bez odborné
škole a v základní škole je přístup pedagoga k zadání didaktické hry a následná reakce žáků nebo dětí na hru. V mateřské škole pedagogové považují didaktickou hru za stěžejní metodu vzdělávání, v základní škole má plnohodnotné postavení vzhledem k ostatním vyučovacím metodám.
Obsah vzdělávacího programu bude zaměřen na aktuální trendy rozvoje pregramotnosti, ale také na orientaci v základní terminologii. Pedagogickým pracovníkům budou představeny vhodné pomůcky a projekty na podporu čtenářské pregramotnosti a budou jim nabídnuty vhodné metody práce pro její rozvoj. Moduly:
pedagogický přístup k dětem, jaké používají metody práce a na jaké je úrovni je spolupráce obou učitelek apod. Jde o zjištění pedagogické evaluace v podmínkách konkrétní mateřské školy. Pokusila jsem se ve své závěrečné práci podívat na hospitace nejen jako na povinnost
.
  • nr6wxaz0c9.pages.dev/386
  • nr6wxaz0c9.pages.dev/188
  • nr6wxaz0c9.pages.dev/387
  • nr6wxaz0c9.pages.dev/427
  • nr6wxaz0c9.pages.dev/1
  • nr6wxaz0c9.pages.dev/447
  • nr6wxaz0c9.pages.dev/238
  • nr6wxaz0c9.pages.dev/185

    • metody práce v mateřské škole